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    課題申報

    歷史教師課題附名升高級職稱課題研究方案(范例)

    時間:2016年10月21日 所屬分類:課題申報 點擊次數:

    教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。歷史教師晉升高級職稱需要有自己的課題研究

      教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。歷史教師晉升高級職稱需要有自己的課題研究,大多數老師忙于工作,所以課題附名可以給老師節省一些時間和經歷,期刊之家陸續推出可以附名的課題,供歷史教師選擇,詳情可以咨詢網站客服。

      一、課題名稱:初中歷史“小欄目”教學的實踐研究

      二、課題的提出

      1、課題提出的背景:

      (1)小欄目作為歷史教材正文內容的輔助資料,在歷史教學大綱中沒有具體要求,在教學常規中也不予以考察,但其在教材中占有相當大的比重,每課都有預設,對正文的教學鋪墊、拓展作用。學生對小欄目學習也比較感興趣,因此通過小欄目應用研究,能夠擴大歷史學習內容,有助于學生深入挖掘、理解教材內容,同時豐富學生知識面、開闊學生視野。通過形式多樣的小欄目教學應用,能夠提高學生學習興趣,促進學生課堂參與度的提高。通過小欄目的應用能夠培養學生的多種能力。

      (2)初中歷史課標的要求:雖然初中新歷史課標沒有對歷史小欄目應用的具體要求,但在課標中強調在學生學習知識的同時,要注重學生分析、表達、判斷、比較概括、遷移等多種能力的培養,教材中小欄目的設置為學生提供了學習素材與活動方式,能夠促進學生相關學習能力的形成。

      (3)課改的要求,新課程改革,要求課堂應體現學生學習主體地位,設計豐富多彩的學生活動。小欄目的應用為學生提供了活動、內容與形式的參考。

      2、研究目的、意義及價值。

      (1)目的:通過在教學中充分利用教材中的小欄目,達到充實課堂教學內容、開闊學生視野、啟迪思維,促進學生動口、動手、動腦地參與課堂學習活動的目的。

      (2)意義:有效運用小欄目教學能夠激發學生學習興趣,促進學生參與歷史課堂,提高學習實效,提高學科學習能力。

      (3)價值:歷史教材小欄目雖然是歷史教科書內容,但其使用沒有要求,也沒有參考,國內外相關研究很少,沒有相關參考資料,本研究具有創新性,研究將為他人的相關研究與初中歷史教學實踐提供借鑒和參考。

      3、完成課題的條件分析:

      (1)多年的歷史教學,歷史教材、教學參考、相關教學書籍等研究資料較為齊全。

      (2)小欄目來自課本,是學生人手必備的學習資料,學生使用起來方便,使充分利用小欄目教學具有可操作性。

      (3)課題研究教師從事多年初中歷史教學,且有2-3年的學校教科室管理經歷,利于課題研究的開展。

      三、指導思想:

      初中歷史新課標強調要通過精選歷史課程內容,設計靈活多樣的教學方式,激發學生學習歷史的興趣,轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式,提倡學生積極參與學習過程。而小欄目教學正體現了新課標的要求。

      四、研究目標:

      對教材中的小欄目進行歸類、統計、分析,調查學生喜歡的小欄目形式,在課堂中進行小欄目教學實踐。通過小欄目運用實踐增加學生歷史知識,開闊眼界,培養歷史學科學習興趣,促進學生積極參與課堂學習活動,培養分析、理解、表達、辯論、表演等多種能力。

      五、研究對象:

      (1)初中歷史教材共4冊,當中的小欄目。

      (2)2011級學生,(現初一學生)。

      六、研究內容:

      1、對教材中小欄目進行統計、歸類。

      2、對初一學生進行歷史教材小欄目模塊喜歡情況的相關調查。

      3、設計初一歷史小欄目學習活動方案

      4、依據學習活動方案開展小欄目應用課堂教學研究實踐。

      七、研究方法:

      1、統計法:對4冊教材中所有小欄目進行統計、歸類。

      2、調查法:對初一學生進行問卷調查,了解學生喜歡的小欄目形式。

      3、行動研究法:依據學生喜歡的小欄目類型,設置小欄目實施方案;進行小欄目課堂教學實踐。

      4、經驗總結法:對小欄目實施方案和課堂教學進行總結、反思、修正、提升,再實踐。

      本研究主要使用行動研究法。依據小欄目實施方案進行小欄目教學的課堂實踐,并不斷改進。

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