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    經濟論文

    以創新模式直面家庭教育指導新使命

    時間:2021年09月15日 所屬分類:經濟論文 點擊次數:

    家庭是孩子的第一所學校,是構成社會的最基本的單位,家庭教育是學校教育和社會教育的基礎,而望子成龍是每一位家長的心愿。 作為學校德育管理者、家庭教育指導師和班主任,如何確立為家長服務、如何為家長提供專業性的指導、如何引導家長和孩子進行良好的、

      家庭是孩子的第一所學校,是構成社會的最基本的單位,家庭教育是學校教育和社會教育的基礎,而“望子成龍”是每一位家長的心愿‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 作為學校德育管理者、家庭教育指導師和班主任,如何確立為家長服務、如何為家長提供專業性的指導、如何引導家長和孩子進行良好的、有效的溝通,促進良好的親子關系? 本文作者將通過三位一體、多元互動的家庭教育指導服務新模式,詳細的進行闡述‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

    創新教育

      家庭是孩子的第一所學校,是構成社會的最基本的單位,家庭教育是學校教育和社會教育的基礎‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 而父母最有價值的“投資”是“投資自己”。 為自己“投資”,就是要靜下心來學習,做一個明智的學習者,樂于花時間充實自己,在教育孩子的實踐中,動腦筋提升自己,以自身的成長促進和引領孩子的成長。

      作為學校的管理者,普及科學的家庭教育理念和先進、實用的家庭教育方法; 指導家長進行和諧家庭的建設,同時作為教師,特別是班主任,成為一個連接學生、家長、學校的橋梁,為家長提供專業性的指導、引導家長和孩子進行良好的、有效的溝通,促進良好的親子關系使我們的責任。

      因為我們深知每位家長都是愛孩子的,無論學歷高低,只是他們中有些人缺少家庭教育科學知識,而引導家長學習家庭教育科學知識就是帶領他們與智者同學,就是幫助他們構建良好的家庭教育。 這些年,與從事家庭教育指導的老師們一起,一路走來,在探索中前行,在前行中發展,以構建家庭教育指導優質服務為導向,以健全“系統培養、合力育人”的家庭教育指導服務體系為目標,積極探索家校共建新模式,構建社會共育機制,通走出了一條三位一體、多元互動的家庭教育指導服務新模式。 具體體現在:

      1 三位一體:從“千篇一律”走向“匠心獨具”

      1.1 家長會、家長學校、家長委員會“三位一體”,形成全方位育人格局。

      家長會。 家長先集中,由學校家庭教育指導師,根據年級特點和家長需求進行家庭教育大講堂,為家長集中傳授家庭教育方面的理論知識和共性解決方案。 然后分班開展家長會,讓每一個班主任、任課老師都成為家庭教育的行家里手,讓他們更加有針對性的為家長傳輸育兒理念,解決家長在家庭教育方面所面臨的棘手難題。

      家長講壇。 每學期不定期聘請家庭教育專家舉辦講座、沙龍,對家長進行體驗式家庭教育輔導課程,提升家長的教育理念和家教能力。

      家長委員會。 設立家長學校,班級層面、年級層面、學校層面設立三級家長委員會,定期集中,通過沙龍、座談的方式與家長互動,引導家長參與學校管理分享成功的育兒經驗。

      1.2 集中家訪、遠程家訪、家;ピL“三位一體”,創新全覆蓋交流模式。

      集中家訪。 每年9月初一新生入學的時候,每班由年級書記或年級組長、班主任和任課老師組成三人小組進行上門家訪,了解孩子的生活、學習環境和家庭狀況,并做好詳細記錄,為后期更有效的助力孩子成長打好基礎。

      遠程家訪。 充分發揮網絡作用,探索現代科技下的新型家校合作交流方式。 除了通過電話及時跟家長溝通外,我們還要求每個班創建班級QQ群、微信平臺、班級主頁等,并通過這些媒介有針對性的推薦家庭教育的各類指導文章。 各班級家長QQ群、家長微信群、釘釘群,突破了時空障礙,及時溝通,糾偏糾錯,鞏固反饋,效果顯著。

      家;ピL。 對于需要個別交流的,我們還會邀請家長到學校面對面互訪交流,不放棄每一個學生。 同時,繼續推進家庭教育工作制度化、常態化,創新途徑和載體。 一些經驗豐富的班主任與德育骨干還在家庭教育工作中摸索了“1+1+1”的新型家訪模式。 這個模式是由“一個優秀家庭+一個學校組建的家長教育指導團隊+一個后進家庭”,建立互幫互助的家校共育關系,努力形成一以貫之、久久為功的家庭教育工作長效機制。

      1.3 安全助理、家長助教、活動助手“三位一體”,創建全周期志愿團隊。

      安全助理。 在上學、放學時段協助學校開展護導工作,護導學生平安過馬路,勸阻各類不文明行為,協助值班老師維持秩序。

      家長助教。 來學校開設公開課,或傳授自己的專業知識來拓展孩子們的視野,或展示自己的專業技能,或講述自己的成功經歷,或表演自己的才藝功夫,讓優秀的家長影響孩子的成長,做孩子成長路上的引路人。

      活動助手。 利用家長身邊的資源為孩子們的社會實踐活動(如植樹、參觀等)提供場地和條件,豐富孩子們的知識、培養孩子的勞動和服務精神。

      圍繞著這種新型的家庭教育模式,我們始終堅信教育傳承在家校共建的深處,為此我們在家庭教育的道路上不斷實踐摸索,一往直前。

      2 多元互動:從“單一固化”到“多元系化”

      2.1 搭建溝通便捷的信息平臺

      在校園網站開設家庭教育專欄,開通微信公眾平臺,推送“親子育兒”等家庭教育指導服務內容,舉辦育兒經征集等互動活動,將信息直接送到校內各位孩子的家中。 于此同時我們還通過推薦家長進行相關家庭教育網絡教學視頻學習或網上文本學習,引領家長的學習向縱深發展,家長和教師提供便捷溝通。

      2.2 搭建更受歡迎的服務平臺

      各班在學校的帶動下積極創辦班級微信公眾號,開展豐富多彩的“班級文化交流”“班級特色活動”; 并根據各班具體情況舉辦各具特色的親子同樂系列活動; 各班在學校的組織下開展“家風家訓”“最美家庭”活動,旨在營造濃郁的家庭教育氛圍; 班主任也會根據各班的情況定期向家長普及家庭教育知識、宣傳科學的家庭教育理念、為家長提供家庭教育在線課程,多渠道滿足家長接受指導、咨詢、互動、交流的需要。 此外我們還將心理健康教育引入家庭教育指導中,使全校家庭從中受益,得到家長的一致好評。

      2.3 搭建貫穿全年的交流平臺

      傳統節日教育,也是我們家庭教育實施中的一個亮點,在全年重要節日和時間節點都會舉辦各類主題宣傳和實踐活動。 例如結合“3.8”國際勞動婦女節和母親節各班開展感恩父母的親子活動; 結合“5.15”國際家庭日舉辦“家庭親子互動”,既增進親子感情,也傳授交通安全、食品安全、消防安全、低碳環保等知識; 結合“6.1”國際兒童節舉辦才藝展演、愛心義賣等活動,鍛煉孩子的本領,增強孩子的責任感; 結合9月舉辦的“家庭教育周”,開展“家風家訓”主題系列比賽,學習身邊典型,弘揚家庭美德; 結合“12.5”國際志愿者日,開展言傳身教的“大手牽小手”的家庭志愿服務活動等等。

      3 調整指導:從“全面服務”到“分類指導”

      根據各年級學生的特點,結合學校層遞性學生德育工作目標的實施,按照七、八、九三大年級階段,制定層遞性系列化的家庭教育目標課程:

      如:七年級,結合小升初過度銜接的特點,年級德育工作的重點是習慣養成教育,指導幫助學生養成良好的學習習慣、行為習慣和生活習慣。 那么七年級家庭教育課程化的內容設置就是圍繞習慣養成這個中心,開設諸如“小升初銜接中學習習慣的培養”“初中是養成自我管理的關鍵期”“怎樣教你的孩子合理利用時間”等系列課程內容。 初中階段父母如何與孩子溝通? 怎樣教你的孩子合理利用時間? 父母如何幫助孩子培養良好的性格? 小升初銜接中學習習慣的培養。 初中是養成自我管理的關鍵期。 家長如何與老師進行有效的溝通? 住宿生家長如何在“管”與“不管”中獲得平衡。 通過教育大講堂、論壇、沙龍等形式從理論到實際操作管理對家長進行有針對的指導幫助。

      八年級德育重點是青春期教育和責任意識的培養。 圍著這一中心安排“學會接納孩子的青春期”“家長如何正確應對青春期孩子的異性交往”“初中階段父母如何與孩子溝通”等主題內容‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 如何教會孩子勇于承擔責任?

      家長如何正確應對青春期孩子的異性交往? 以積極心態做好迎接初三的準備。 更年期與青春期的對話等活動。

      同時,根據九年級畢業班家長的一些特殊的需求以沙龍、論壇等形式安排活動。 如何幫助孩子提高學習效率。 中考前家長的心態應如何調整? 如何幫助初三孩子緩解焦慮和壓力? 家長期望值與孩子成績的關系等等。

      4 形成系統:從“凌亂分散”走向“系統課程”

      隨著家庭教育意識的不斷增強,探究家;顒拥牟粩嗌钊,家庭教育課程化逐漸形成,取代了過去“想到哪,打道哪”的凌亂分賽的家庭教育指導模式。 家庭教育“課程化”應是一種以“課”的形式出現的教學形態,具體應表現為課程計劃、校本教材等。 因此,將家庭教育活動進行課程化可以使家庭教育活動開展有依據、有準繩,更好地把握基準點,帶動知情意行的轉化,是提升德育實效性的重要手段。

      家庭教育課程化的原則有三:

      一是多樣性原則。 這一點是基于家庭背景的差異,以及家庭文化的多樣而提出的。 在家庭教育課程設置上,要根據不同年級、不同班級、不同家庭的實際情況和發展需要,為他們提供更多的學習選擇,以適應不同家庭、不同孩子的發展水平和個性需求,要揚長避短,培養特長,以最終滿足學生個性特長發展的需要。

      二是開放性原則。 這一點強調學習與家庭、與生活的聯系,注重內容和形式的開放性,強調知識來源的開放性、形成過程的開放性和知識建構的開放性。

      三是參與性原則。 家庭教育活動最重要的原則是讓每一個家庭都參與,讓每一個孩子都發展。 重視科學性與人文性的融合,注重態度、方法和價值觀的整合,注重創新和發展,給家庭、給孩子以更多的發展空間。

      在家庭教育課程化的不斷深入和研究中,家庭教育課程化的內涵也在發生著變化。

      家庭教育課程化探究,刷新教育者的傳統德育觀。 “家校合力”使教育者的活動更具引領成長的魅力。 科任老師、班主任、家長都要從改變角色做起,當我們放下姿態躬身進入孩子世界,我們一定會感受到家長、老師、孩子同享藍天的那份愜意……主客體角色多重轉換,師生之間、家長與孩子之間的情感更融洽,老師、家長的育人藝術更“人性”,內涵更深刻。

      家庭教育課程化探究,喚醒學生的主體意識。 教育因為有了學生的主動參與而變得生動活潑、富有活力。 家庭教育課程更應當是發展學生的課程,學生是課程的主人,不是課程被動的執行者,而是課程的開發者和創造者。 鼓勵學生在課程實施過程中發揮自己的主觀能動性,幫助學生學會在實踐課程的過程中,反思自己的生活,檢點自己的不足,不斷地更新和超越自己。

      教育課題申報知識: 家庭教育課題如何申報

      家庭教育課程化探究,引領校園文化建設更和諧。 家校攜手共建更洋溢生命成長的氣息。 家庭教育課程化使學校、家庭成了“無一時而不學,無一事而不學,無一處而不學”的“家園”、“學園”和“樂園”,它使一切生活都變得富有“文化磁性”,更具生命教育的意義。

      百舸爭流勤為首,家校共育樂擔當。 家庭教育工作還有很長的路要走,我們攜起手來,以創新模式直面家庭教育指導新使命。

      作者:姜雪芹

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