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    教育論文

    試析高中音樂鑒賞課的創新教學模式發展

    時間:2020年10月12日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

    摘要:課堂教學改革的推進讓高中音樂鑒賞課教學模式也進行了創新,得到了較大的變化,學生的學習感受更深,這對教師的教學能力和職業素養有了更高的要求。那么如何在高中音樂鑒賞課堂教學之中做好創新工作還是教師們努力的重點,因此本文結合當前的教學情況

      摘要:課堂教學改革的推進讓高中音樂鑒賞課教學模式也進行了創新,得到了較大的變化,學生的學習感受更深,這對教師的教學能力和職業素養有了更高的要求。那么如何在高中音樂鑒賞課堂教學之中做好創新工作還是教師們努力的重點,因此本文結合當前的教學情況和工作實踐對高中音樂鑒賞課堂的教學模式進行創新性研究,爭取可以更好的促進高中音樂鑒賞課教學的進步。

      關鍵詞:高中音樂;鑒賞課;教學模式;創新思路;探究

    當代教育科學

      一、引言

      高中音樂鑒賞課程在很大程度上可以提升學生的審美性和 情感認知,教師在教學過程中要關注教學方法的使用,更好的拓展和創新新的教學方法,給學生帶去教學新鮮感,也激發起學生的學習熱情,由此才可以更好的提升教學效率。

      二、高中音樂鑒賞課教學存在的問題分析

      (一)教學過程較為枯燥乏味

      在長期的實踐考察基礎上,筆者發現高中音樂鑒賞課堂中, 一些教師都是采用傳統的教學方法,課堂十分枯燥,教學的流程也比較單一。教師介紹給學生鑒賞作品的背景然后再將曲目分解成為多個部分,通過逐一的講解之后,讓學生領略曲子的內涵和情感,最后師生共同去聆聽曲目。在這個過程中教師一般會給學生設置問題,問題也歸為歌曲表達的感情是什么,一般情感在教師介紹曲子的過程中就已經給學生講述了,因此也是多余的。此種教學方法嚴重的阻礙了學生的正常思考,也在課堂教學中嚴重束縛了學生的思考能力,無法調動起學生學習的積極性和主動 性,學生在一堂課的學習上毫無新意和熱情可言,因此逐漸的失去對音樂鑒賞課程的熱愛。

      (二)學生課堂參與度不足

      興趣是學生學習最好的教師,在高中音樂鑒賞課堂上,學生參與度嚴重不足,因此根本無法體現出對鑒賞課的興趣,并且也不能成為課堂教學的主人。很多音樂教師在課堂上僅僅是知識的傳授,未注意到氣氛的調動和活躍,因此只能被動的去教學,學生被動的學習。學生學習和教師教學是分開的兩個整體,未能夠進行融合,音樂教師在其中缺乏創新意識,學生的主動參與性就不足。學生無法參與到課堂活動中自然對課堂相關知識的理解有限,也不能去思考和創新,因此嚴重的抑制了學生的進步和發展, 因此教師還需要想盡辦法讓學生的學習樂趣得到提升,積極主動的參與到課堂教學中。

      三、高中音樂鑒賞課教學模式創新的思路分析

      (一)多元化教學方法,增強鑒賞課學習的趣味性

      高中音樂鑒賞課教師要讓學生自主的參與其中,學生希望能夠得到一種自由的、開放的學習環境,因此教師要改變一味引導學生參與的實施,針對這樣的情況教師還需要給學生表達自我和表現自我的機會,設置相關的活動,讓學生可以依據于自己喜歡的內容去學習,可以讓學生大膽的去攝取更多的資料,如網絡查找等等,感受音樂作品的魅力,不斷的提升自我音樂修養。當前課程改革之后更加強調的是學生的個性化成長,音樂作為一門歷史悠久和內容十分豐富的學科,教師教學時要使用靈活的教學方法,不能太單一和死板,將學生的興趣愛好和音樂鑒賞有效結合在一起,選擇適宜的內容運用多媒體手段,或者是視頻的方法播放出來,如使用“中國好聲音”的形式播放音樂鑒賞曲目,學生在其中若是有感受或者有哪些想說的都可以亮燈,自由的去描述, 給學生帶去多種多樣的課堂感知。

      另外還可以使用師生角色互換的方法,爭取讓教師從指導者變成課堂的組織者和促進者,在鑒賞中學生提問教師,讓學生的思維被調動起來,清楚課程重點以及自己要提問哪些問題,學生提問教師的問題自然答案學生自己也清楚,因此對作品意義和內涵的理解將會更加透徹。師生之間互換角色也可以相互認知,在思想和情感上做交流,體現出師生鑒賞的共通性和共融性。教師可以給學生創設欣賞情境,吸引學生參與到課堂教學中,不斷的強化課堂學習的有效性。

      例如,教師在給學生講解,音樂與人生的過程中就可以欣賞現代化音樂作品“二十年后再相遇”這一首曲子,聽到美妙的訓練之后學生自然的會跟著哼唱,去想象曲子當中的故事,讓學生深深的沉醉其中。此種方式給課堂討論也增加了資源和機會,可以提升學生課堂的認真程度,在富有哲理的詞曲當中品味生活與人生,可以起到更好的教學效果。

      (二)科學教學方式,增強學生鑒賞課參與度

      為了強化學生在音樂作品鑒賞中的參與程度,教師可以選擇使用科學的教學方法,科學化的教學方法主要是給學生創設實踐活動,組織學生群體做視聽報告,甚至和學生一起參加音樂會, 這些都可以創造師生之間交流的機會,回歸到課堂之后,學生對教師有了信賴感,也愿意和教師做交流溝通。

      因此,教師在課堂上運用小組探究的教學方法讓所有學生都有學習任務,參與到課堂當中,也可以更好的提升課堂教學的豐富性?茖W的教學方式能夠增強鑒賞課學生的參與程度,還可以更好的增強學生鑒賞的多元性,如面對一首陌生的作品在鑒賞中,小組成員會發生不同的意見,這樣彼此小組之間相互碰撞,交流與溝通,共享經驗就可以更好的讓學生學好音樂鑒賞,清楚其中的含義。

      (三)聽、唱、演、論四環節有機結合

      音樂教學要充分重視學生學習音樂的興趣及能力水平,讓學生在音樂課上充分感受,體驗、表現、創造、評價音樂美的載體作用。因此,音樂鑒賞教學也離不開“聽—唱—演—論”四個環節。通過聆聽,讓學生在音樂的領域里不斷地體驗,鑒賞音樂的美感, 感受每一個音符的跳動都是一曲優美的旋侓。

      在美的浸潤下使學生的身心得到健康發展。歌唱是學生對作品進一步的認知、感受和體驗。通過歌唱不但可以更好的培養學生學習的興趣,而且歌唱美好的音樂可以調節人的循環,呼吸,神經等生理系統的機能, 有益于學生的身心健康。通過討論和交流,可讓學生加深對課程內容的認識,并且達到相互促進、共同進步的目的。

      教育論文投稿刊物:《當代教育科學》是由山東省教育科學研究所和山東省教育學會主辦的綜合性教育研究月刊。國內刊號CN:37-1408/G4;國際刊號ISSN:1672-2221,郵發代號24-164。

      四、結語

      總之,打造優質高效的高中音樂鑒賞課,需要教師和學生的充分重視。音樂鑒賞課,需要突出學生的主體地位,運用多種教學方法,培養學生的鑒賞能力,提高學生的鑒賞水平。

      參考文獻:

      [1]楊芳,張英梅.評分規則在高中音樂鑒賞教學中的應用研究[J].當代教育科學,2014,14(22):58-60.

      [2]賈瑞穎.高中音樂鑒賞教學中的課堂調控藝術[J].音樂時空,2016,14(2):134-135.

      [3]李莉.高中音樂鑒賞教學需要注意的幾個問題[J].中共銀川市委黨校學報,2014,16(4):88-90.

      作者:李丹

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