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    教育論文

    從《熱血教師》影片中淺析學困生的成因與轉化策略

    時間:2021年05月13日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

    摘 要: 教育的宗旨是面向全體學生,使學生得到全面發展。在教育現實中,總有一部分學生在知識、技能等方面跟不上步伐,制約著學校、班級的教育質量,影響著學生家庭。這個問題長期存在,筆者認為分析學生該情況的成因和探究其轉化策略是幫助解決這一問題的重

      摘 要: 教育的宗旨是“面向全體學生,使學生得到全面發展。”在教育現實中,總有一部分學生在知識、技能等方面跟不上步伐,制約著學校、班級的教育質量,影響著學生家庭。這個問題長期存在,筆者認為分析學生該情況的成因和探究其轉化策略是幫助解決這一問題的重要途徑。今借由《熱血教師》影片漫說一二。

      關鍵詞:學困生;成因;類型;轉化策略

    教育探索

      在一個班級里,教師的教學工作,尤其是班主任的教育管理工作,大部分精力都花在了對學困生的管理上。這部分學生學習動機不強烈,學習態度不端正,令老師頭痛不已。誠如《熱血教師》影片中敘述的那樣,這所黑人區中學的最差班級,學生們聯合趕走了一個又一個教師,直到克拉克的到來。學困生的教育管理工作之難不言而喻,重在充分了解這部分學生的形成原因,掌握其的心理特征和思想變化,而后才可對癥下藥。

      1.學困生的成因

      學困生并非與生俱來,與學校管理、教師教育、家庭環境等因素息息相關,而且這些因素相互交叉,影響著學生的發展,使部分學生逐漸列入學困生隊伍。

      1.1學校管理的失誤

      學校管理方面,部分學校狠抓教育教學質量,在評定學生的時候往往只以分數論英雄,忽視了學生個體思想品行和音體美等素質方面的考量。學生無休止的上課、補課、考試……如此循環,學生所有的精力都花在了應付考試上,而其他興趣活動被剝奪,學生面對學業感到枯燥乏味,被壓抑為分數的奴隸,這種無力感卻沒有人能理解,所以漸漸地,那些,在學業上沒有成就的孩子,在學習上承受了太多的挫敗,于是,失去了學習的興趣,厭學情緒自然而生。

      1.2教師教育中忽視學生感受

      作為教師,工作任務是“教書育人”,而現實社會環境中,往往以一個老師所教的孩子的成績評定該教師的優秀與否。于是,部分教師陷入“教書”的泥潭,忽視了“育人”這一重要內容。他們認真鉆研教材、研究教育教學方法,卻忽視了對教育對象的情感溝通和交流,不了解學生的思想狀況和生活情況,學生在學校覺得自己只是學習的機器,缺少教師的關心,感受不到學習的快樂,從而厭學。

      另一方面,教師容易與學習成績優異的學生親近,而漠視學習成績不好的學生。面對同一件任務,當成績優秀的學生完成時,教師給予夸贊,而學困生沒有完成,教師要么忽視,要么批評,其實,學困生付出的努力往往更多。

      他們在教師一次次的否定中失去了自信,在學習面前感到自卑,從而養成惰性,另一些演變為逆反,以博眼球。

      1.3家庭環境因素

      家庭教育如果出現缺陷,是影響學生學習的重要因素。

      家長期待過高,孩子總是達不到父母所期待的目標,付出的努力得到的卻是一次次的否定,長此以往,便失去了學習的動力。

      單親家庭或離異家庭,重新組合家庭對孩子的影響也不小。像莎美卡小小年紀承擔的是三個孩子“母親”的角色,完全沒有時間分配給自己學習的時間;班德莉亞的繼父嚴厲專制,導致她的膽小自卑;泰肖恩常常遭到父親的打罵,性格冷僻。在這樣的家庭環境下成長的孩子較之一般家庭的孩子相對敏感,更渴望得到關愛。若得不到家庭應有的關愛,容易產生自卑、逆反等心理,從而影響學業。

      1.4.學困生的轉化策略

      作為教師,要轉化學困生,首先要轉變自身觀念,辯證的分析和看待學困生;其次,注意多引導和鼓勵學困生參與學習活動,培養孩子的自信心;另外,主動了解學生學業和生活狀況,堅持家訪,這些都是學困生轉化的策略,下面就轉化策略一點,淺談個人觀點。

      2.1堅持常態化家訪

      家訪是聯系教師與家長、教師與學生、家長與學生之間心靈溝通的橋梁。通過家訪,能實現教師對學生及家庭的深入了解,更好地分析學生出現的問題,幫助解決學生、家長、教師自身的困擾。

      家訪工作不是一次、兩次的例行任務,它應當成為教師的常態化工作,尤其是對學困生的家訪工作,因為學生心理是一個動態過程,值得教師做長期的觀察和分析、研究,最終才能解決問題?死死蠋熞婚_課之前就對班級的所有同學進行了初次家訪,了解學生的家庭情況,而后,針對不同的學生,又做了一次次的家訪,雖然會遭到家長的不配合,甚至是拒絕,但還得堅持,其中莎美卡的母親就被他征服。

      2.2增進師生情感交流

      關愛每一位學生是教育者的天職。教師應當尊重、信任、理解、關愛每一位孩子,平等坦誠地對待每一位孩子,和他們成為朋友。如此,學困生才能與教師縮短心理上的距離,向教師敞開心扉,從而信任你、尊重你。

      在本故事中,克拉克老師不擇手段的“虐待”自己,卻換來了一堂安靜的語法課;和同學們一起跳大繩,從不會到會的過程讓學生明白了只要堅持就能學好你想學會的技能;自編總統RAP,和學生一起唱跳,激發了學生的學習興趣;考試成功了,發一小顆棒棒糖,一張電影券,一尊小獎杯,樹立起學生的自信心……博得了學生和家長的好評,當然,最后也取得了斐然的成績。

      總之,學習成績差、學習興趣低下、學習困難等這些都只是學困生的表象,造成這些現象的原因是他們消極的心理因素,而這些消極心理因素的形成都有其外在成因,比如:家庭環境影響、教師教育理念、學校管理等。

      教育論文投稿刊物:《教育探索》是由黑龍江省教育科學研究院主管主辦的國內外公開發行的學術理論期刊。國內刊號CN:23-1134/G4;國際刊號ISSN:1002-0845,郵發代號14-261。以宣傳普通教育、職業教育、成人教育和學前教育為重點。讀者對象為中小學校長、教師、教育行政領導、教育研究部門科研人員等。

      要幫助學困生轉化,我們應從找原因、轉變教師觀念開始,再找合適的辦法,開展細致的教育工作,通過常態化的家訪、溫馨的班集體活動、平等地溝通等等,幫助學困生營造成功的體驗,建立積極的心態,樹立自信心和責任心。我們要做好打持久戰的準備,學困生轉化工作并非一日之功,要堅持不懈、持之以恒、落到實處。

      參考文獻:

      [1]王秀辰.成功心理氛圍是轉化學困生的關鍵[J].教育實踐與研究,2002(8):6-7.

      [2]趙西瑞.“學困生”轉化方式與途徑研究 [J].教育探索,2005(7):7-7.

      [3]朱洪秋.由被動隨從到主動建構、由約束規范到自主發展——現代班級管理的七大追求[N].中國教育報,2011-09-02(008).

      [4]王亮.學困生的特征、成因及教育策略研究——以青島順興路小學為例[D].山東:山東師范大學,2003.

      作者:潘勇波

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