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    教育論文

    淺談如何提高小學數學教學效率

    時間:2021年07月12日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

    摘要:在小學數學教學過程中,大量的數學運算讓學生感到枯燥無味,逐漸地學生會失去對數學學習的興趣,這樣,課堂教學效率也會大打折扣。為此,在數學教學過程中,教師要從轉變思想觀念做起,采取多樣化的教學方法,寓教于樂,既符合新課程標準倡導的教學理

      摘要:在小學數學教學過程中,大量的數學運算讓學生感到枯燥無味,逐漸地學生會失去對數學學習的興趣,這樣,課堂教學效率也會大打折扣。為此,在數學教學過程中,教師要從轉變思想觀念做起,采取多樣化的教學方法,寓教于樂,既符合新課程標準倡導的教學理念,也有利于提高課堂教學效率,激發學生學習數學的積極性。

      關鍵詞:小學數學;興趣;課堂效率;

    小學數學

      數學是一門側重于培養學生思維能力的學科,通過學習數學可以提高學生的思維能力。不過,數學涉及過多的運算、口訣,在學習初期需要學生花費大量的時間進行記憶、運算練習等。小學生雖然好奇心強,但注意力保持時間短,一開始對數學學習會充滿濃厚的興趣,但千篇一律的計算會讓學生感到枯燥無味,逐漸失去興趣,嚴重影響課堂教學效率。為此,教師在小學數學教學過程中,要采取靈活多樣的課堂教學模式,不僅教給學生用數學的觀點去認識世界,也要讓學生意識到數學知識來源于生活實際,使學生了解數學和生活的關系,從而對數學學習產生興趣,有效提高課堂效率。

      1明確教學目標與方法,做好課前準備

      教師課前準備工作充分與否是能直接地影響到教學質量的。柏林納的理論中提到,新手型教師和專家型教師在課前的準備工作有著較大的差異性,這都是能影響教學質量的。教師首先要熟悉教材,熟練地掌握多媒體教學教具;然后,明確教學目標,選擇適當的教學方法和手段以及教具。這是教師提高教學效率的首要關鍵步驟。就拿小學低年級學生來說,他們年齡尚小,對于知識點的接受能力低。所以,在教學內容的縱橫選擇上面要合理安排,盡量少些,不然會適得其反。在對待教學內容方面,其重點和難點要正確區分,不可混淆,否則無法達到預期的教學效果。

      2 教師要轉變教學觀念

      在傳統的應試教育中,學生是按照教師設計好的思路去接受知識,學生就相當于盛放知識的容器,課堂中學生基本上沒有思考時間,總是被動的跟著教師的思路走,一旦跟不上就會打亂學習的節奏,逐漸地聽不懂教師的授課內容,從而感覺數學越來越難學,最后對學習數學失去信心。

      在新課程標準教學理念的指導下,教師在教學過程中要充分發揮學生的主體作用,這與現代教育理論倡導的“以人為本”的理念是相一致的。學生是學習的主體,也就是說學習是學生自己的事,教師所起的作用就是引導,教師應該為學生創設一種和諧、民主、平等的課堂氛圍,引導學生主動參與知識的形成過程,培養學生的數學素養,最終達到提升教學效率的目的。

      3 讓學生體會到生活中的數學

      在小學數學學習過程中有這樣一個現象:有時候學生學到了一些數學知識,卻不知道要如何運用這些知識。其實,學習就是學生能力提升的過程,這是一個量變到質變的過程,也是學習從實踐中來到實踐中去的過程。小學數學學習也是一樣,教師在教學時要注意與實際生活相聯系,要讓學生深切理解數學知識來源于生活實際。例如,在學習“比例”內容后,筆者把學生帶到操場上,讓學生討論“怎樣測量旗桿的高度”,有的學生說“爬上去測一下”,有的學生說“放倒旗桿測量”等等,筆者提示學生“可以用我們剛學習的比例的知識來進行間接計算”,說到這學生都恍然大悟,開始測量自己的身高以及自己的影子長度。這就是一道聯系生活實際的題目,關鍵是看學生能不能想到利用比例知識來進行計算。

      4加強小組合作教學

      一個班級中學生的學習能力各不相同,這也是學生個體差異性的一種表現。為此,教師在教學過程中要加強小組合作教學的運用。教師要充分利用學生的個體差異,根據學生的學習興趣、基礎知識掌握情況、學習能力等情況進行分組,目的是要讓優秀生帶動后進生,使不同程度的學生都能有所進步。并且,有一些數學知識是需要小組合作來完成的,是很適合運用這個教學模式的。

      小學是學生數學思維的形成時期,他們獨立思考問題的能力還有一些欠缺,在小組合作的形式下,通過小組討論,相互交流,不同的思維形式、觀點相互碰撞,就有可能使學生迸發思維的火花,有效提高學生的思考能力。同時還給數學課堂注入了新的活力,也有效提高了中等生和后進生學習數學的信心。

      信息化教學已經成為一個大趨勢,雖然現如今依然面臨著許多問題,有利有弊,對待好的方面要合理地利用,弊端要恰當處理,對于小學低年級數學教學是有巨大幫助的,F如今面臨著幾大難點,我國有些農村小學的教育設備存在跟不上的現象,但鄉村教育越來越受到國家的重視,相信不久的將來也能得到解決。教學效率也是衡量教師在教學中質量的重要指標,所以教師要在教學中合理運用多媒體教學,但也不能過分依賴,而要與傳統教學模式相結合,根據情況合理地運用教學手段,提高教學效率。時代在進步,教師也要不斷學習,與學生共同進步,一切為了學生而努力。

      5樹立學生正確的學習態度

      授課時我們可以將信息技術充分利用起來,在課堂上塑造出真實情景,如此才能起到媒介的引導作用,使得學生對知識有更為深刻的理解。然而,在實踐中信息技術并沒有發揮應有的引導作用,師生間嚴重缺乏互動,學生還是按照教師的指示去學習,他們的主體意識并沒有得到體現。

      教學時,我們還不免會發現一些學生對數學有排斥感,他們在學習的時候態度不端正,此時教師要利用各種辦法扭轉學生的這種心態,為其樹立自信心,讓他們有興趣去學習數學知識。建立正確的知識體系是非常重要的,這也說明學習態度可以作為衡量學生學習能力的標準,教師要引導學生持有正確的學習態度,找到解決問題的最佳途徑,即使遇到比較復雜的問題,也應想辦法努力解決或者尋求別人的幫助,在掌握了正確的學習方法以后,再去糾正自身的錯誤。

      數學論文范例:小學數學教學中學生學習興趣培養的策略分析

      總的說來,小學階段正是學生打基礎的時期,隨著新課程標準的實施,對小學數學教師的教學提出了更高的要求。作為一名新時期的教師,要不斷更新教學理念,從學生的實際出發,采取不同形式的教學方法,以激發學生學習數學的興趣,為培養學生的數學核心素養創造條件。在小學數學教學過程中還面臨著諸多問題,而提高小學數學教學效率的途徑和方法也還有很多,這就需要教師和學生共同努力,在日常教學中多積累、多發現、多探討。

      參考文獻

      [1] 王立軍.新課程數學教師教學設計應樹立的五種意識[J].中學數學研究,2006(11):67~68.

      [2] 傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京:首都師范大學出版社,2004.

      [3] 黃國東.淺談新理念背景下的數學教學設計[J].時代教育,2008(1):134~135.

      作者:趙輝

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