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    教育論文

    普通高校公共體育課教學現狀及策略

    時間:2021年07月28日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

    摘要:體育課程體系合理的設置和規劃是體育教學活動順利開展的基本依據,也是學生更好的學習體育知識,掌握技能,提高綜合素養的基

      摘要:體育課程體系合理的設置和規劃是體育教學活動順利開展的基本依據,也是學生更好的學習體育知識,掌握技能,提高綜合素養的基礎。本文主要通過文獻資料法對近幾年關于高校體育教學模式相關研究的論文進行歸納整理和分析,在充分了解當前高校體育教學模式現狀的基礎上,對當前高校比較典型的幾種教學模式進行歸納整理,旨在為南通理工學院進行的體育教學改革提供參考,建議教師在教學過程中應遵循教育教學規律,不斷更新教學理念,不斷完善教學評價體系和管理機制,根據本校實際情況探索適合本校自身特色的體育教學模式,充分利用好現代信息技術手段,創新教學方法和手段來進一步提高學生綜合素養。

      關鍵詞:公共體育;綜合素養;教學模式

    公共體育

      引言

      隨著社會經濟的飛速發展與生活方式的改變,社會上人與人之間的競爭加劇,工作節奏的加快,使得人的心理負荷明顯增加,社會對就職人員的身體素質和心理素質都提出了更高的要求,因此,整個社會愈來愈認識和重視強身健體的重要性,生活體育和娛樂體育已經成為社會的熱點,特別是這次疫情也帶動了我們居家體育的浪潮,這些集健身,娛樂和人際交往為一體的現代體育活動也受到學生的關注,而學生需求的這些體育技能的掌握主要途徑還是要通過學校體育,如何改變現有體育教學模式來適應社會經濟飛速發展帶給學生的不同體育需求,在滿足了學生體育需求同時學生綜合素質也得到了進一步的提高,這樣又能使學生更好地去適應社會的飛速發展和變化,這就給高校體育教學提出了新的要求,也給我們高校體育工作者提出了更高的要求和新的課題。

      1高校體育教學模式改革研究概述

      目前,我國高校體育教學模式呈現“百花齊放,百家爭鳴”的局面,新課程改革的實施為我國高校體育教學模式的發展注入了新的活力。目前,我國高校主要有以下幾種體育教學模式,各自都有自己的優勢和不足。例如,“三基型”體育教學模式的主要特點是以教師為主導,充分發揮教師在教學過程中的作用,它的教學理念就是在增強學生體質和身體素質的基礎上,使學生掌握基本理論知識、基本技術、基本技能,它的不足之處就是不能很好地調動學生的學習積極性,不能滿足學生學習興趣和個性化發展。

      “課內外一體化”體育教學模式的主要特點是把課內體育與課外體育相結合,不光注重對學生短期學習興趣的培養,基礎技能的掌握,更加注重的是增強學生的體質,培養學生養成終身體育鍛煉意識和習慣,不足之處是對學校體育基礎設施、場地、師資要求高,教師工作量大,如果兩者硬件條件達不到的話,就會影響體育教學的順利開展,使得課內體育和課外體育不能很好的銜接,影響教學質量和效果。

      “選項課型”體育教學模式主要是通過提供豐富的體育項目,讓學生根據自己的學習興趣自主選擇所需項目,優點在于能充分調動學生學習的積極性和激發學生學習的興趣,課堂教學效果好,不足之處在于它對學校的教學場地,設施和師資要求高,對于條件資源不足的高校采用此教學模式進行教學就難以達到應有的效果。“俱樂部型”體育教學模式優點是在培養學生體育能力的同時鍛煉了學生發揮主觀能動性和自主學習的能力,從而將這種學習能力運用于學習、生活以及將來工作上的方方面面,將體育教學過程延伸到高等教育的全過程。

      2高校公共體育課教學現狀分析

      2.1體育教學內容設置與教學形式單一化

      體育教學內容的設置一般要考慮以下幾個因素是否完備,才能去設置相應的教學內容,比如教學場地、師資力量,教師的教學能力、教學設備等條件,只有滿足了以上條件,我們才可能設置豐富多樣的內容形式去滿足學生的實際需求,目前,雖然我國高校體育課程內容設置有了一定的突破性進展,一些有著時代性、民族性的體育項目走進了高校體育課堂。然而我們國家地域廣闊,地區經濟發展的不平衡,導致我們還是有相當一部分高校因為以上條件的限制,體育教學內容設置還是很單一,體育教學活動的開展還是顯得很單調,不豐足。還有些高校雖然具備以上條件,但是教師在教學形式和方法上比較單一,選項課授課內容以及教學方法基本上采用的是培養運動員的教學模式,老師邊示范邊講解,學生邊看邊跟著學,教師注重的是學生技術動作的規范性,動作質量的完成度,不能很好地體現出以教師主導,學生主體的教學理念。

      2.2體育教學評價體系不夠完善

      通過查閱近五年有關我國高校體育課教學評價的論文,在考核評價方面,一些高校還是注重結果性考核,以學生考勤和最終的技能考核成績為主要構成,屬于重視考勤、考試的結果,忽略了學生在教學過程中的參與性以及進步程度,導致一些平時表現不錯的學生在終結性考核中由于緊張或其他方面的因素考試發揮不好,最終總評成績不高,容易打擊這部分學生學習的積極性,不利于學生身心健康全面發展。因此,在體育教學過程中應該不斷地去完善教學評價體系,合理設置和規劃,以期最大限度地滿足學生的需要,達到更好的教學效果。3高校公共體育課教學改革策略及方向

      3.1更新教育理念,創新教學方法

      通過對高校體育教學模式改革的研究現狀歸納分析來看,我國高校公共體育課教學已經能根據體育教學綱要中提出的,面向所有學生,開設不同類型的體育課堂,打破原有班級或院系的建制,滿足不同層次學生,不同興趣學生,不同技能水平學生的實際需求。教師只有在教學模式上,根據實際情況不斷地推陳出新,在教育教學過程中積極去探索如何將“健康第一”的思想更好地融入教學活動中,不斷去尋找和發現適合本校學生的教學方法和手段,根據不同項目的特點適當選擇運用現代信息技術與以往教學方法進行有效融合,從而形成更加有效的教學方法以及組織形式。因此,在體育教學過程中,教師只有不斷更新教學理念和改變體育教學組織形式和方法,才能適應高校體育教學改革的變化和發展,才能更好地滿足學生的需求,最終才能使得教學效率和質量不斷獲得提高。

      3.2探索適合本校自身特點的體育教學模式

      目前,高校體育教學中出現了比較典型的幾種體育教學模式,在教學過程中也得到了很好的實踐和運用,根據我校實際情況可以構建“課內外一體化”教學模式進行教學,“課內外一體化”就是課內體育與課外體育相結合,課內體育以選項課為基礎進行教學,大一主要是選項課的基礎教學,然后以選項課學生為基礎成立體育俱樂部,通過課內選項課與體育俱樂部進行相互融合,體育俱樂部實行會員制,分高、中、低三個等級,初級會員以大一選項課的學生為基礎,中、高級會員是從有一定專項基礎或大一選項課技能成績優秀學生中進行選拔,中、高級會員可以協助專項課老師進行平時俱樂部的管理和教學。

      高級會員可以不參加選項 課學習,通過俱樂部的表現情況給予學生體育學分,中級會員還需通過選項課學習考核以及俱樂部的表現情況給予學分,初級會員主要是通過選項課技能學習獲得學分,同時學生課外也可以參加相關專項的體育社團,老師根據學生參加體育社團表現的情況,把學生參與體育社團的情況也納入學期末的體育總評成績考核中來,作為學生態度性考核的一部分,通過課內體育與課外體育活動的相融合,形成具有本校特色的“課內外一體化”教學模式有利于全面的為滿足不同層次學生的不同需求,有利于高校體育教學效果和質量的不斷提高。

      3.3注重分層、合作教學,滿足學生個性化需求

      在選項課教學過程中,通過教學目標的設置,根據學生每次課完成目標任務的實際情況對學生進行分層次教學,可以將學生分成初、中、高三個等級,然后對每個等級層次的學生再根據學生實際分別制定不同目標任務,這樣有利于學生目標任務的完成,讓學生獲得成功喜悅的同時找到自信,有利于學生個性化的形成,通過分小組合作,讓動作學快,掌握熟練的學生幫助動作學得慢的學生,以小組比賽的形式,激勵小組各個成員只有通過努力和大家積極的團結協作才能給小組帶來勝出的機會和希望,這樣既滿足了不同層次,不同技能水平學生的個性化需求,也帶動了整個班級學生綜合素質的整體提高,最終達到了教學的最優化。

      3.4建立科學合理的高校體育教學評價體系

      高校體育課有著它的特殊性不同于其他學科的教學,教師對學生在體育教學活動中的表現也應該進行多方面的體育教學評價。在教學過程中要以形成性評價為主對學生進行多方面的評價,主要表現在不僅要對學生的出勤和課堂表現進行評價,也要通過每節課的教學設計,對單元內容進行目標設置,對不同層次和水平的學生進行隨堂的目標測驗,以確保學生都能跟上教學進度,完成每次課應該完成的目標。

      最后通過終結性評價對學生一學期的技能學習情況進行考核,學生最終的期末考試總評成績應該以學生參與教學過程的態度和表現,教學過程中完成目標情況以及期末終結性考核中對技能掌握情況等多方面對學生所學內容進行科學合理的評價,只有這樣教師才能從教學中不斷得到學生的學習情況反饋,不斷去調整、改進和完善教學模式,最終才能提高教學質量和教學效果。

      3.5加強高校體育師資和教學團隊力量建設

      隨著高校體育課程類型的多樣化,需要的體育教師類型也越來越多,在體育教師類型增加的同時必須要加強教學團隊建設,良好的教學團隊,不僅需要考慮體育教師的學歷、特長等條件,而且重點要考慮的是體育教師的體育教學技能、體育教學經驗、運動競賽組織和教科研方面的能力,這些條件的達到需要學校的大力支持,這也是學校對體育教學工作能持久良性發展下去的重要體現。

      公共體育課教學質量的提高不僅需要有一個良好的教學團隊,還需要教師自身的努力和學校的重視,所以,學校必須重視對體育教師隊伍素質的培養,加強師資力量建設來適應高校體育教育發展的需要,學校只有定期組織教師培訓,更新體育教師的知識結構,提高教師科研的水平,體育教師只有在不斷提高個人業務能力和競技水平的同時,不斷在教學中去創新教學方法和手段,才能獲得學生的喜愛與支持,這樣才能有利于我們體育教師更好的實施教學計劃和教學安排,最終實現公共體育課教學質量的提高和良好教學效果的雙贏局面。

      體育論文投稿刊物:體育文化導刊所刊載文章的作者主要為各級體育行政部門的管理者以及國內外從事體育人文社會科學研究方面的專家和學者,載文具有較高的政策理論和學術研究水平,面向的讀者群主要是體育管理者、體育科技工作者、體育教師、教練員以及體育院校(系)在校生等。

      4結論

      高校公共體育課教學模式的改革要順應社會經濟的發展,要在遵循教育規律和教學原則的基礎下,滿足不同層次學生對體育知識、技術技能的需求,要不斷去解決體育教學過程中遇到的新問題,在傳統教學模式的基礎上嘗試運用新的教學模式去彌補傳統教學存在的不足之處,根據所在學校實際情況合理的運用適合于本校的體育教學模式,處理和銜接好課內體育課與課外體育俱樂部、學生體育社團三者的關系,充分利用好現代信息技術手段,不斷完善教學評價體系和管理機制創新,以此來培養學生體育學習興趣,提高學生體育技能水平,讓不同層次學生都能在體育技能掌握、體育俱樂部的學習和體育社團的競賽中找到自信,使學生身心健康得到一個良性發展的同時綜合素質有一個顯著提升,最終養成終身體育鍛煉的意識。

      參考文獻

      [1]張勤.高校體育課程課內外一體化改革試探[J].體育文化導刊,2013,(1).

      [2]湯攀.高校公共體育一體化模式設計與實施策略[J].體育文化導刊,2019,(6).

      [3]王林.高校體育課程建設的新趨勢[J].安徽體育科技,2003,(1).

      [4]吳潤平.陽光體育運動背景下高校體育教學的改革現狀與模式構建[J].廣州體育學院學學報,2015,(9).

      [5]王麗.對部分高校體育課程設置狀況的研究[J].北京體育大學學報,2008,(12).

      作者:馬利

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