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    教育論文

    語文教學中學生創新思維培養

    時間:2021年08月11日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

    在當前教育模式下,不少教師的教學重點仍偏向課本理論知識的講授,對學生創新思維的重視程度不夠。有些教師甚至沒有培養學生創新思維的意識,課堂單純是教師講、學生聽的模式,氣氛沉悶。學生對文章的理解時常產生偏差,學習效率低下。在新課程改革背景下,

      在當前教育模式下,不少教師的教學重點仍偏向課本理論知識的講授,對學生創新思維的重視程度不夠。有些教師甚至沒有培養學生創新思維的意識,課堂單純是教師講、學生聽的模式,氣氛沉悶。學生對文章的理解時常產生偏差,學習效率低下。在新課程改革背景下,教師要重視培養學生的創新思維,并對其培養策略進行反思、總結。激發學習興趣,引導創新思維興趣是決定學生學習效率的重要情感基礎。營造活躍的課堂氛圍,會提高學生學習的積極性,使課堂的知識輸入化被動為主動,課堂學習事半功倍。教師可以設計教學情境,通過情境引出教學內容,使課堂順利進行。

    語文教學

      例如,在《春》的教學中,教師設計情境:請同學們想象自己身處春天的野外,描述春天的美好景色。學生開始討論,用百花爭艷、草長鶯飛、鳥語花香等詞語描繪春天的美好景象。教師鼓勵學生發言,并加以引導:“描繪春天的詞語如此多,那贊美春天的詩句有哪些呢?”“二月春風似剪刀”“勝日尋芳泗水濱”,學生爭相回答,由此引入本課內容。再以九年級上冊第六單元《劉姥姥進大觀園》一課為例,文章講述的是從鄉下來的劉姥姥初次來到榮國府,其話語、行為惹人發笑的故事。教師通過這段內容的教學,使學生進一步思考文章的寫作手法,在分組討論中激發學生學習興趣,培養學生的創新思維。運用古詩文學習,發展創新思維古詩文的學習在語文教學中占據重要位置。

      語文教學論文: 初中語文教學提問設計創新對提高語文課堂教學有效性的研究

      中華民族上下五千年歷史,不同時代的古詩文凝聚了不同時代的文化,學習古詩文能夠幫助學生了解歷史文化,傳承優秀傳統文化。而古詩文所描繪的場景、流露的情懷,也有利于促進學生對語文學習的感悟。例如,杜甫的《茅屋為秋風所破歌》所述:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。”作者所處的環境艱難,但在貧困潦倒、饑寒交迫之下,仍能寫出如此豪邁的作品,并千古流傳,可見杜甫的偉大。

      他的高潔品格值得贊頌,他所體驗的疾苦、寒冷并沒有擊垮他的生活信心,反而在此種境地下培養出他憂國憂民的情懷。結合時代背景,學生在學習此句時更能準確理解作者的品格,體會作者的情感。再以《皇帝的新裝》一課為例,教學結束后教師提出假設:游行結束后,皇帝會有什么想法,什么做法?鼓勵學生思考、想象,并引導學生代入到皇帝這個角色。此時,學生的思維處于活躍狀態,回答五花八門。教師要給予學生更多的鼓勵,開拓學生思維,使其發揮想象力和創造力,賦予文章更多內涵。

      借助數字化工具,促進創新思維初中語文教學應有針對性。每個學生對語文知識的掌握程度不一,教師應根據實際情況進行差異化教學。傳統的語文教學模式要求學生上課完全服從教師,這往往會導致學生感到疲憊,思維受限;教師也會對程序化的教學感到麻木,缺乏創新性,進而影響教學質量。教師需要結合現代數字化信息技術,轉變教學方式,學習最新的教育理念,關注教育熱點,靈活運用多媒體開展課堂教學。

      在多媒體技術支持下,傳統的以課本文字為主的教學轉向音頻、圖片、視頻相結合的教學,學生的興趣被激發,對知識的掌握更加精準,理解更加透徹,也有助于培養其積極學習的能力。例如,八年級上冊第五單元《蘇州園林》一課的教學中,用文字描述蘇州園林雖能讓學生產生身臨其境之感,但以圖片、視頻呈現的蘇州園林更能讓學生體會到古代建筑的藝術與文化。在教學時,教師首先要求學生自主閱讀課文,通過文字想象蘇州園林的風采。

      文章字里行間傳達出的蘇州園林的精巧和其特有的文化內涵,使學生描繪自己想象中的蘇州園林的樣子。接著,教師給學生足夠時間進行想象、討論。在討論之后,教師運用多媒體技術,將以蘇州園林為主題的圖片和視頻展現出來,讓學生對比真正的蘇州園林與自己心中的蘇州園林有什么異同,從而幫助學生更好地理解課本內容,學習古代建筑知識,領略古人的創新藝術。

      鼓勵學生創作,培養創新思維語文學習中既有文字輸入,也有文字輸出。學生不僅要能掌握課本文章中所表達的內涵,更要嘗試自己寫作。其中,作文的鍛煉就是這一部分的體現。通過學習優秀文章的寫作邏輯、技巧,學生將其合理地運用到自己的文章中,模仿借鑒、融會貫通,徹底掌握寫作技巧和方法。在文字的碰撞中,學生的語文審美得到提高。例如,在《鄉愁》一課的教學中,這首詩歌有多處抽象化表達的運用,如以郵票、船票、墳墓和海峽來表達對母親的思念、對祖國的向往。這首詩情感真摯,文字動人,節奏平穩且循序漸進,使讀者產生共鳴。

      教師在教學結束后可以布置作業:學習這首詩歌的寫作手法,并結合自己的真實生活,描述對身邊的人或事物的情感。這種情感可以是對教師的尊重之情、對父母的感恩之情,或者是對同學的友愛之情。通過模仿、訓練,學生學習課本知識,進行情感化表達,促進學生思維的開發,培養學生的情感表達能力和創新思維。運用多種形式,拓展創新思維課堂模式的改變能發散學生思維,拓展創新思維。在豐富多樣的課本文章中,教師可以根據文體特點和主題意義,把普通的文本解讀以多種形式呈現,如舞臺劇、辯論會、自述和小作文等。

      例如,在《變色龍》一課的教學中,教師可以將文章改為劇本,要求學生分組表演。學生全身心地投入到角色中,模仿角色的語氣、動作,更好地理解角色的思想,提高對這種比較晦澀的文章的理解程度。教師要注意開發學生創新思維,在教學過程中適時引導學生,提高學生的學習積極性和學習效率?傊,要培養學生的創新思維,教師必須結合初中語文教學重點,學習最新教學理念,在教學過程中積極運用詩歌仿寫、角色扮演等多種形式,改進課堂教學模式,發揮學生在課堂上的主體性,活躍課堂氛圍,使學生更好地掌握學科理論知識,培養、提高創新思維能力。這樣,語文教學才能真正發揮作用,為培養綜合型人才打下基礎,為培養具有創新思維的全面發展的人奠基。

      作者:張嘉麟

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