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    教育論文

    高校國際留學生教育管理中的問題與解決方法

    時間:2021年09月01日 所屬分類:教育論文 點擊次數:

    摘要:高校國際留學生在教育管理方面存在著諸多的問題:比如中國的課程設計不能和國際接軌、西方民主自由思想和中國高校的校規校紀的沖突、中國學生和留學生的隔閡代溝以及中國與外國的文化差異。 這些問題導致了高校在對留學生進行教育管理方面,有諸多阻礙

      摘要:高校國際留學生在教育管理方面存在著諸多的問題:比如中國的課程設計不能和國際接軌、西方民主自由思想和中國高校的校規校紀的沖突、中國學生和留學生的隔閡代溝以及中國與外國的文化差異‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 這些問題導致了高校在對留學生進行教育管理方面,有諸多阻礙‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 因此,為了解決相關問題,提出以下幾點措施:設置與國際接軌的留學生個性化的課程; 以人為本,個性化滿足留學生民主自由訴求; 向中國學生宣傳外國風光,減小代溝; 加強文化交流,開展各國家文化交流會‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

      關鍵詞:國際留學生高校教育高校管理

    留學生教育

      一、前言

      隨著時代的不斷發展和對外開放的程度加深,越來越多的國際留學生進入國內的各個高校中,然而對于他們的教育管理卻有著一定的問題,因此,為了解決這些問題,高校的管理層和輔導員等行政人員要積極創新教育管理方法,真正對待國際留學生的訴求,讓他們在和諧美好的氛圍中學習相關知識、感受中國文化。

      二、高校對于國際留學生的教育管理的問題

      (一)課程設計沒有和國際接軌

      由于國際留學生往往都是在國外接受的小學初中高中的教育,而且大概率他們也會在未來讀完大學以后回到自己的祖國去建設家鄉,就像我們國內的學生有的也會選擇去國外留學,但是如果他們在國外學習的知識不能夠在回國以后,應用到他們的實際工作當中來,那么他們的留學效果就不太完美。 而中國高校對于國際留學生的課程安排就存在著這樣的問題,“同時在設立課程方面,主修課程較多,選修科目較少,導致學生科目選擇較少,較多課程不能和國際課程進行連接[1]”。 因為,課程設計和國際沒有接軌,而是和普通的國內學生采取一樣的教學設計,那么就會導致國際留學生在剛來中國留學的時候,不能做到很好的知識銜接,而在離開中國回到自己的家鄉的時候,所學知識又無法直接應用到他們的實踐之中來,這樣就會導致他們來中國留學的意愿不強烈,甚至會讓其他的外國學生對中國的教學水平和教學水平產生誤解,這樣不利于中國在國際上樹立的這種教育大國的形象。

      (二)西方民主自由思想和中國高校的校規校紀的沖突

      由于我國一開始引進國際留學生的時候,并沒有考慮到中國和外國的一些差異。 “我國剛開始引入學生時期,只將留學生當成一項政治工作,著重于其教育對我國社會、政治所造成的影響,并忽視了留學生對給我國社會經濟帶來的作用,對其教育工作不給予重視。 [2]”由于對于國際留學生教育管理方面和思想差異的忽視,就很容易導致了對待他們和對待國內學生的方法和態度完全一致性的問題。

      然而由于這些國際留學生他們從小接受到的教育就是自由民主,而他們在上大學的時候已經構建起了完善的世界觀人生觀價值觀,他們很難再接受中國的這種集體意識的價值觀。 因此對于一些校規校紀,比如很多高校都存在的晚上十一點熄燈關門的制度,對于國際留學生來說就是很難以接受的一條。 他們認為人都是自由的,每個人都可以按照自己的性格習慣來安排自己的時間,對于在規定時間內必須如何如何做的這種規定,他們是很難理解的,反而認為學校過度干涉了自己的自由,是有悖于自由民主的。 而且他們在家鄉已經習慣了擁有比較豐富的夜生活,一旦強制讓他們遵守校規,不但壓抑了國際留學生的天性,讓他們感到煩悶,而且國內教師和寢室管理的相關人員很可能也會因此和留學生們產生沖突和矛盾,甚至造成不同民族之間的誤會。

      (三)中國學生和留學生的隔閡代溝

      中國學生和外國留學生由于并不居住在同一棟樓中,難免就會產生一種將國際留學生和中國學生隔離開的感覺。 而且中國學生由于普遍對于國際留學生不了解,他們平日里其實并不能見到很多外國人,因此他們可能會對這些人產生排斥心理,甚至在路上遇到也會產生恐懼心理。 然而能夠來中國留學的國際留學生往往都是對中國文化有向往的,他們在內心里必然是希望可以和中國學生和諧相處,甚至成為朋友的。 然而中國學生對他們的這種排斥恐懼心理,以及校方對他們在活動區域上的刻意隔離,會讓他們覺得自己并沒有被這個學校接納,因此可能會對自己在中國的留學生活產生一定的失望情緒,從而感受到沒有預期那么美好的留學體驗。

      (四)中國與外國的文化差異

      中國與外國的文化差異巨大,尤其是一些中東地區的留學生,他們往往會比較信奉伊斯蘭教,而中國學生大部分都是不信教的,因此在中國學生看來,這些教徒的行為,比如女人出門要戴著大頭巾等等這樣的習慣,都是十分奇怪的。 而不僅僅是中國學生對他們無法理解,來自不同國家不同地區的國際留學生可能會信仰不同的教派,“高校留學生來自不同的國家,有著不同的宗教信仰[3]”,因此伊斯蘭教徒和天主教徒出現在同一個校園里的時候,就會產生對彼此的不理解,甚至一部分人可能思想比較激進,這可能還會引發他們之間的矛盾,因此對于文化差異的問題,學校應該重視起來,避免小事釀成大禍。

      三、高校對于國際留學生的教育管理的解決措施

      (一)設置與國際接軌的留學生個性化課程

      首先,高校應該針對不同地區的留學生為他們提供更加個性化的課程,而不是讓他們和中國學生一樣,按照和中國學生一樣的標準來上課、寫作業和考試。 留學生首先面臨的就是語言水平差異化的難題,一部分東南亞的國際留學生往往中文水平比較好,因為他們大多都是華裔后代,因此對于這樣的學生,他們可以基本不上語言課程,而是直接學習他們的專業相關的知識。 而對于他們的課程安排也要和他們在他們的國家所學的高中知識接軌,這樣他們才能更加適應高校的上課節奏,也有利于他們對于知識的吸收。

      然而一些西方國家和非洲各國的國際留學生往往還存在著語言障礙的問題,因此在剛入學的兩年里,要同時為他們安排語言課程,也就是讓他們的漢語水平穩步提升的課程,以及用他們當地語言,基本為英語或者俄語,來授課的他們的相關專業課課程。 這樣的設計既可以消除他們語言方面的障礙,與此同時也不會耽誤他們學習專業知識的進度,可以說是一舉兩得。 這樣個性化的安排無疑也讓國際留學生感到很適合,從而覺得很溫暖。

      (二)以人為本,個性化滿足留學生民主自由訴求

      而留學生對于民主自由的需求,學校也不能不滿足。 因為他們和我們畢竟有民族的差異,因此他們對于一些事情的看法和行為都和我們不同,一些我們可能覺得習以為常的校規校紀,在他們的文化里是完全不存在的,因此他們可能就會產生抵觸心理。 因此,在高校中,應當根據國際留學生的特質,為他們量身定做一套校規校紀,保留一些已經達成國際共識在每個國家都需要遵守的規定,去除一些對于國際留學生來說不能接受的規定,再加入一些針對他們可能存在的一些問題的規定。

      這樣一個個性化的規定,可以讓他們更容易接受,而且與此同時他們也可以遵守規定而非反抗規定。 而且,在制定他們的個性化校規的時候,也可以去采取一些留學生代表的建議,讓他們來提出一些規定條例并且對于是否要加入或者去除某一條規定來進行民主投票,這樣他們所追求的民主自由,高校就可以讓他們得以滿足。 而一旦他們選出了自己想要的校規,那么他們也會更加樂意主動遵守校規校紀,這樣就解決了之前那種問題。

      (三)向中國學生宣傳外國風光,減小代溝

      而中國學生對國際留學生了解不足的問題,其實也不難解決,教師平時在課堂上也可以多滲透一些關于其他國家的文化和風光,讓學生們不要對某一些外國民族產生不好的刻板印象.,這樣學生們才能更好地敞開心扉去接受這些在異國他鄉求學的國際留學生們。 而且在一些既存在中國學生也存在國際留學生的課堂上,教師應該主動引導大家不要同民族的同學報團,而是讓一個組里既有中國學生,也有國際留學生。 這樣既可以在實踐加強中國學生對于國際留學生的了解,與此同時也可以讓國際留學生也能感受到我們并沒有把他們排除在外,而是很積極地在聯合他們,這樣他們就會感受到中國人民的友好和高校學生的素質,從而可以提高中國的教育大國的形象和地位。

      (四)加強文化交流,開展各國家文化交流會

      對于中國學生和國際留學生,以及國際留學生之間的文化差異問題,高校應該加強各國學生之間的文化交流,可以開展校園內的世界文化博覽會,可以讓不同國家的學生以擺攤的形式,穿著自己國家的民族服飾,采取自己國家的特色的裝飾圖騰和花紋來裝飾自己的攤位,在操場上出售自己國家的特色事物、手工藝品等東西,而且他們還可以通過特色游戲和文藝表演來吸引其他人來到他們的攤位上來。 這樣不僅可以讓中國學生可以感受到各國家的風土人情的有趣,同時也可以一解國際留學生在異國他鄉的鄉愁。 這樣,在文化交流會上,不同國家的留學生可能也會因此相識,成為朋友,這無疑于加強了國際留學生之間的友誼。

      留學生教育論文文化自信視角下來華留學生教育管理的路徑探析

      四、結語

      由于高校中國際留學生的教育和管理存在著這樣諸多問題,因此作為學校的管理層和相關行政人員就應當積極探索,發現更加適合對國際留學生實施的教育管理方法和手段:設置與國際接軌的留學生個性化的課程; 以人為本,個性化滿足留學生民主自由訴求; 向中國學生宣傳外國風光,減小代溝; 加強文化交流,開展各國家文化交流會。 這樣才能為遠渡重洋來中國學習的國際留學生提供更良好的學習體驗和生活體驗,與此同時也能更好地向全世界展示我們中國的教育大國風范。

      參考文獻:

      [1]冒大衛.淺析高校留學生管理工作的理念與機制創新[J].思想教育研究,2019(1).

      [2]全京.留學生跨文化教育及留學生管理[J].中國電力教育,2018(4).

      [3]崔伶玲.從我院留學生管理中探究留學生管理[J].經營管理者,2017(4).

      作者簡介:李曼羅(1978-),女,漢族,河北深縣人,本科,碩士學位,助理研究員,研究方向:高校國際教育。

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