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    文學論文

    “以畫為媒”創建特色班級之路

    時間:2020年08月04日 所屬分類:文學論文 點擊次數:

    摘要:通過一系列以畫為媒美術專業活動的開展,班級實現了由美術專業特長班到以繪畫活動為載體,創建特色班級的轉化。具體通過以畫為媒增強班級和小組的凝聚力、以畫為媒營造濃厚的美術專業學習氛圍促進學生養成教育、以畫為媒開拓同學們的視野等途徑創建特

      摘要:通過一系列“以畫為媒”美術專業活動的開展,班級實現了由“美術專業特長班”到“以繪畫活動為載體,創建特色班級”的轉化。具體通過“以畫為媒”增強班級和小組的凝聚力、“以畫為媒”營造濃厚的美術專業學習氛圍促進學生養成教育、“以畫為媒”開拓同學們的視野等途徑創建特色班級。在以畫為媒的特色班級文化創建的潛移默化過程中,從繪畫主題活動中提煉出的“一畫一世界,世界在我心”的專業追求已滲入每個學生的心田,在“三生萬物,一路有你”的班級精神滋養下,結伴同行、超越自我已經成為每個班級成員的共同價值追求。

      關鍵詞:以畫為媒班級文化特色班級

    班級文化

      泰戈爾說:“不是槌的擊打,而是水的載歌載舞,才使卵石臻于完美。”班級文化如水般,可以潤物無聲地讓生活于其中的每個學生都獲得最大的發展,使學生的心靈得到凈化、心態得到改善、情操得到陶冶、視野得到拓寬。具有特色的班級文化能以其強大的凝聚力,把個體的思想、情感和目標聚合為集體共同的思想、情感、目標,從而強有力地支撐起班集體這座大廈。立足班級實際,是創建班級文化的基礎。從班級特點、普遍興趣和優勢出發,確立班級文化創建主題,是一種較為有效的創建特色班級的方法。

      本人作為美術特長專業班的班主任,深知班上大部分同學對于美術繪畫是比較擅長或者比較感興趣的、選擇美術專業參加高考的同學都希望通過美術專業去創造美好的未來這一班情,這為“以畫為媒”創建特色班級提供了可能性,下面從三個具體路徑探討特色班級建設之策。

      一、以畫為媒,增強班級凝聚力

      “班級凝聚力是班級文化氛圍的深層內核,是一種吸引力、向心力、親和力。”班級凝聚力更是一種推進班風建設的動力,它從多個側面和層面展示著一個班級的生機和活力。高一剛分完班的時候,大家都眷戀著初中升高中后好不容易熟悉親切的原班級同學,對于重新分班后新班級同學有很強的陌生感和疏離感,如何盡快增進同學們的相互了解,培養班級歸屬感,進而增強班級凝聚力顯得尤其重要。“以畫為媒”讓繪畫成為大家快速密切聯結的紐帶。

      “HI你好”為主題的個人自我介紹銘牌設計活動讓同學們展示自己了解同學。同學們選擇自己喜歡的顏色卡紙,用自己的繪畫特長設計自己專屬的銘牌,每個同學把設計好的銘牌放立在自己桌面,既方便同學互相認識,也方便老師們認識同學們。清新亮麗的,低調內斂的,夸張豪放的,簡約素雅的……風格迥異的銘牌讓學生在愉悅的氛圍中,增進彼此了解,同時激發了努力提升美術專業素養的自覺性和主動性。

      “比比誰最快”為主題的削鉛筆和擺畫架畫板比賽活動讓同學們在輕松有趣的活動中體會美術生專屬快樂。班級所有同學的名字都寫在小紙條上,揉成紙團放在一個大大的透明玻璃瓶里。老師在講臺上若有其事的上上下下左左右右的搖晃玻璃瓶,然后慢慢悠悠地從玻璃瓶抽出2個小紙團,同學們在講臺下屏氣凝神地等待老師宣布的“幸運抽獎”,老師快速的展開小紙團同時嘴巴喊出“***,***”兩位同學名字,同學們一下炸開了鍋,兩位幸運同學則摩拳擦掌的走上講臺進行PK賽。PK勝利的同學將會得到他們最為喜歡的品牌繪畫工具,比如康頌素描紙、三菱鉛筆、電動削筆刀。如此幾番PK下來,不管是拿獎的還是不拿獎的都興奮不已,拉近了師生、生生的距離,班級生活更融洽了,學生的幸福感、歸屬感明顯提升了一個檔次。

      二、以畫為媒,促進學生養成教育

      美國心理學家威廉·詹姆士說過:“播下一個行動,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”我國著名教育家葉圣陶先生也說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養成習慣。”可見,抓好養成教育是一件多么重要的事情,小而言之,對于學生的全面發展,大而言之,對于提高全民族的綜合素質,都有著十分重要的作用。

      因為美術班學生總體學習基礎薄弱,學習態度懶散,學習方法單一,因此,班集體的重要任務就是抓好養成教育。繪畫需要很強的專注力投入,同學們在“以畫為媒”的各項主題活動中成長,接受教育,學習真善美,班級建設事半功倍。

      “一畫一世界,世界在我心”主題繪畫活動,學生上交一幅自己近期畫的最滿意的畫,老師在同學們美術課時拍下每個同學專注畫畫的照片。當學生作品與學生照片拼接成圖并隨著激勵的音樂播放時,同學們都被自己的專注神情感動了,都感嘆:原來自己的作品這么專業,原來專注的自己這么美這么帥這么酷,原來生活中最好看的電影是自己主演。同學們輪回播放觀看主題視頻,不但激發了學生熱愛美術的情感,而且更讓學生感受到學習的美好。

      此外,開展一系列主題活動,以繪畫為載體,將繪畫與德育緊密結合,讓學生在潛移默化中接受教育。“老師,您辛苦了”為主題的教師節賀卡設計制作活動,孕育了同學們尊師重教的風尚;“碟畫情藝”——紙碟“畫說校園”大賽激起學生繪畫創作的熱潮,更激起學生愛生活、愛學校、愛學習的熱潮;“抗擊疫情,致敬逆行者”繪畫比賽,學生一邊用自己的視角描繪抗擊疫情的英雄和國家政策,一邊感受祖國的強大和人民的幸福,培養他們正確的世界觀、人生觀、價值觀;“我為高考加油”畫報制作小組活動,給師兄師姐加油鼓勁的同時,培養了同學們團隊協作的精神,互幫互助,超越自我,激發了自己備戰高考的自覺主動性。

      三、以畫為媒,開拓學生視野

      臺灣作家林清玄說過:“只有視野開闊的人,才知道心靈與物質平衡的重要。”一方面,在知識爆炸的時代,學生心理對知識的渴求量增大,社會對個人知識儲備量的要求越來越高;而另一方面,班上很多同學獲取知識的渠道單一,視野窄小,缺乏知識的熏陶。要求和現實之間巨大的落差,因此在班級建設中,應把開拓學生視野、拓寬學生獲取知識的途徑作為重點,以滿足學生心靈的需求和社會的需要。

      同學們剛接觸美術專業訓練,對于美術藝術欣賞比較缺乏。陶行知先生提倡“社會即學校”,我們以繪畫為媒,力使同學們在社會這所大學校中有所學、有所獲。與美術專業老師一起帶領同學們參觀系列專業畫展,同學們在參觀過程中見識了專家的繪畫作品,讓同學們領悟繪畫之美,開拓學生視野,并促使同學們樹立學習奮斗目標;組織同學們進行校外寫生活動,用自己畫筆描繪生活中的所見所聞,讓同學們在生活中獲取更多的繪畫素材和靈感;開展“聆聽老藝術家講創作故事”的活動,同學們不僅從老藝術家身上學到了豐厚的繪畫知識,更學到了許多做人和做學問的道理;組織指導同學們參觀游覽藝術博物館,使同學們更真切感受中國傳統藝術的魅力。

      美術方向論文范例:專業舞臺美術與群眾文化的結合分析

      在以畫為媒的特色班級文化創建的潛移默化過程中,從繪畫主題活動中提煉出的“一畫一世界,世界在我心”的專業追求已滲入每個學生的心田,在“三生萬物,一路有你”的班級精神滋養下,結伴同行、超越自我已經成為每個班級成員的共同價值追求。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”美術班作為藝術特長生,整體上文化課學習基礎薄弱,通過充分挖掘學生對美術的興趣和特長,以美術繪畫為載體,結合活動主題進行班級特色活動的開展,使得特色班級建設更好達成其現實意義。

      作者:諸意連

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