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    醫學檢驗技術專業《分析化學》課程改革探討

    時間:2021年09月02日 所屬分類:推薦論文 點擊次數:

    高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。 分析化學是高職高專醫學檢驗技術專業的一門重要基礎課程,它是研究物質的組成、含量、結構和形態等相關信息的分析方法及相關理論的一門科

      高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性,以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 分析化學是高職高專醫學檢驗技術專業的一門重要基礎課程,它是研究物質的組成、含量、結構和形態等相關信息的分析方法及相關理論的一門科學‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 分析化學運用了現代物理、化學方法及實驗室技術,借助高科技精密醫療儀器設備進行樣品檢測,為疾病的臨床診斷、治療監測和預后評估提供判斷依據‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 學生對分析化學理論知識和實踐操作技能的掌握情況,對實現醫學檢驗技術專業的培養目標具有非常重要的意義。

    醫學檢驗

      醫學檢驗技術專業的目的是培養具有醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本技能,能在各類醫院、疾病控制中心、血站、商檢局、技術監督局等醫學及衛生管理機構,從事醫學檢驗以及醫學類實驗室工作的高級技能人才。 針對新形勢下醫學檢驗技術專業崗位特點,為使我們的學生能適應專業崗位要求,我們對分析化學的理論和實驗課程教學進行了改革和探索。

      醫學分析論文范例: 藥物對醫學檢驗結果的重要影響

      1 高職醫學檢驗技術專業分析化學教學現狀

      1.1 學生化學基礎較差,學習積極性不高

      高職院校的學生普遍整體文化課分數較低,化學基礎薄弱。 而分析化學的主要就是化學知識。 不理想的升學成績使很多學生對本課程一開始就存在畏懼心理,而且沒有養成良好的自主學習習慣,進入高職院校這個新環境之后很難進入學習狀態。 其次,教學課時有限,課堂內容過多,有些知識點不能詳細講解只能點到為止,學生對不理解的知識長時間積累,導致厭學。

      1.2 教學課時少,教學內容復雜

      高職院,F有醫學檢驗技術專業的學制是三年,分析化學課程總課時為 64 學時,其中理論課時44學時,實驗課時20課時。 高職醫學檢驗技分析化學課程學時偏少,教學內容陳舊。 理論教學時數偏重于容量分析,而儀器分析內容占的課時數比例少一些,跟不上現代醫學檢驗技術專業對分析化學知識的要求,與實際需要脫節。 實驗課時數偏少,項目陳舊,無法提高學生學習興趣,學生分析和解決問題的能力沒有得到提高,不能迎合現代企業對人才的需要。

      1.3 成績評價方式寬松

      高職院校目前分析化學的最終成績普遍分為三大模塊:實驗成績 20% (主要是實驗報告的成績),期末卷面成績 50% 和平時成績30%。 這樣的考核方式,即使學生平時沒有學好,實驗操作不是很熟練,只要平時表現不差,考試前臨時抱個佛腳,也能夠得到一定的高分。 這樣的考核方式不能更好的反映學生靈活運用知識的能力,不利于培養學生綜合分析、解決問題的能力,滿足不了崗位對知識能力的要求。

      1.4 教學手段單一

      在現行高職院校教學過程中,多數職業院校的教師的教學方式仍采用傳統的模式,以教師講授為主,滿堂采用“填鴨式”授課手段,缺乏對現代化教學手段的認識與應用。 此外,部分學校硬件設備不足也很大程度上阻礙了教學手段的多元化。 由于高職教育主要是培養具有高技能的應用型人才,若傳統的教學方法使用過多,不僅占用較多的教學時間,而且教學枯燥,很難達到培養并提高學生操作能力的目的。

      2 高職醫學檢驗技術專業分析化學教學改革的探索

      2.1 因材施教,鼓勵引導

      高職生的基礎知識比較差,又不善于學習,相當一部分學生有厭學情緒。 因此,在學習過程中應該堅持以人為本,因材施教,尊重學生個體差異的存在,在教學內容上就必須根據高職生的實際接受能力進行有效的安排,忌高深理論過多,內容面面俱到。 在教學過程中必須對學生多加引導和鼓勵,培養學生對分析化學課的學習興趣,注重學生對知識理解的心理變化,要耐心與學生溝通,循循善誘,培養學生積極向上的情感,重視課后輔導的作用,通過多種方式如電子郵件、電話等與學生交流,關注學生的動態并及時給予學生鼓勵,激發學生的積極主動性,此外,要及時發現并積極疏導學生在化學學習中出現的消極情緒,幫助學生樹立學好化學的信心,建立積極良好的師生關系。 注重對學生的學習興趣進行引導,因為興趣是學習的動力,學生對學習有了興趣,就會越學越想學,才會感到學習并不是一種負擔,而是一種享受,就會對遇到問題有探究的欲望。

      2.2 利用臨床案例教學法激發學生學習的積極性

      偉大的科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。 ”在實際教學中,教師一方面要注意積累化學知識在臨床及生活中使用的 實例,另一方面要結合教學內容將其滲透到教學中,以增強課堂教學的吸引力。 如在講授溶液的滲透壓和滲透濃度時,可向學生提出:為什么飯菜太咸,飯后人會感覺口渴; 為什么病人在急需增加血液中葡萄糖含量時,可以向病人輸入2.78 mol/L 的葡萄糖高滲溶液而不用其他液體替代。 將醫用化學和醫學、生活融合在一起,培養學生學習本課程的興趣。

      2.3 利用醫學突發事件,從反面事例激發學習興趣

      近年來,中毒事件、醫療事故不時發生,教學過程中要不失時機地將這些事件,特別是身邊發生的事件滲透到教學中,以此激發學生的學習興趣和責任心。 如學習蛋白質時,介紹震驚全國的“三聚氰胺奶粉事件”的內容; 學習生物堿時,介紹毒品的相關知識,使學生明確很多毒品也是藥品,從深層次理解“遠離毒品,珍愛生命”的含義; 課堂上強調學習態度時介紹“商洛一婦幼保健院因醫生、護士的失職而造成母子雙亡事件”以及“高壓氧艙爆炸燃燒致病人死亡的事件”,以此來增強學生的責任心。

      2.4 優化精選教學內容

      分析化學課程學時數少、課程內容較雜。 所以,優化內容是教學改革第一要務,重點要突出在實用性和專業性上。 進一步精簡與優化課程的內容。 有些內容前導課中學過或學生高中學過的知識,我們利用開學第一次課,調查本級學生比較薄弱的知識點。 通過分析化學課程學習群,提前將有關分析化學要用到的一些像濃度換算、PH 值的計算公式等發到群內,培養了學生復習的良好習慣。 學生提出不懂的知識點教師及時在群內集體解答。 對于相似的知識點,引導學生學會比較、歸納。 比如:滴定分析一章中包括酸堿滴定、配位滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定,我們只要把酸堿滴定曲線、滴定突躍等共性的知識詳細講述,其它的滴定分析方法引導學生用比較與歸納的方法進行自學。 這樣教學不僅節約了課時,在一定程度上還培養了學生自主學習的能力。 對于儀器分析的內容,基礎知識因為涉及一些物理學方面的知識更難理解,所以我們可以根據內容,靈活教學,簡單說明、不做重點講解。 儀器的原理、構造以及儀器操作的注意事項等,如果在理論教室PPT講解的話,因為缺乏具體的實物,很難在學生腦子中形成清晰的印象,學生的學習積極性不高。 對于這樣的知識我們通常會讓學生去儀器室上課,教師一邊操作一邊講解,這樣的教學比在教室里空洞的講解更富有趣味性,大大提高了學生的學習效率,很好地鞏固了所要掌握的知識。

      2.5 重視實驗教學,強化學生實踐能力培養

      醫學檢驗技術是一門實踐性極強的課程,僅從理論上學習是遠遠不夠的,還必須在實驗中學習,通過實驗培養學生基本的操作技能技巧,培養學生的動手能力,增強學生的自信心。 實驗的內容和操作技術也必須進行相應更新和補充,盡可能根據高職醫學檢驗技術專業的特點選擇應用性、綜合性、設計性實驗,使學生在掌握規范操作的同時,也能掌握現代化儀器的使用和對整個實驗操作流程的理解與掌握,提高其應用知識的能力。 比如醫學檢驗技術專業分析化學的重點是定量分析。 定量分析的目的就是準確測定樣品中待測組分的含量。 規范的操作、 準確的數據記錄和處理是影響分析結果最主要的因素。 所以,在試驗過程中我們特別強調學生的規范操作,并把規范操作作為實驗評價的一個主要內容。 另外,要求學生在試驗中養成準確記錄原始數據的習慣,教師檢查學生的實驗原始數據并作批注,學生實驗報告必須用原始數據得出實驗結果。 可以有效地培養學生一絲不茍、規范操作以及實事求是的科學作風‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

      2.6 改進考評機制,促進學生學習成績

      為了更好地培養適應當前崗位需求的醫學檢驗專業技術人才,我們改變以往以考試分數論英雄的做法,加強學習過程、學習能力的評價,加大實驗成績比例,構建一套多元化的評價體系。 采用以下的方法來構建分析化學的總成績:平時成績占20%(包括上課表現10%+ 平時作業10%)、實驗成績占 40% ( 包括平時實驗報告成績 20% + 期末實驗操作考試20% )、期末考試成績 40%。 實踐證明,這樣的評價方法,激發了學生學生的積極性和主動性,能夠培養出滿足當前崗位需要的醫學檢驗技術專業應用型人才。

      2.7 改革創新教學方法

      由于傳統的教學方法使得教師課堂上照本宣科,課后學生死記硬背,造成學生缺乏創新思維。 在教學中充分依據高職的特點組織教學,采用問題教學法、案例教學法、項目教學法、行動導向教學法等啟發式教學法,充分調動學生的學習積極性,發揮學生學習的主動性。 教學法的使用也不能一成不變,要根據學生的實際、教材的內容、教師自己的實際,創造性地選擇教法,決不能生搬硬套。 任何好的教學方法的使用都要結合實際,效果的好與壞首先決定于教師自身的素質,其次決定于自身對教學方法、教材的理解和學情。

      2.8 合理使用信息教學手段,豐富課堂教學

      適時適度使用多媒體教學,提高課堂效率有機化學課程內容多、學時少,且是基礎課,學生普遍興趣不高。 由于多媒體技術具有圖、文、聲并茂的特點,為傳統教學提供了更先進、更強有力的教學手段,且信息量,能直觀、生動地表達教學內容,使學生視聽覺并用,激發學生興趣,提高教學效果。 我院引進了多媒體投影儀,通過播放教學音像、設計針對性的教學課件,激發學生求知欲,豐富實驗課程信息量。 又如計算機輔助實驗教學是提高分析化學實驗教學效果的重要手段之一。 簡單的性質實驗可以用多媒體投影儀在相關綜合性實驗中播放,免去了單獨開設這些實驗的時間浪費,某些危險但實用性強的實驗可以由多媒體演示,這樣既能把知識生動的傳輸給了學生,又不至于引起危險。

      2.9 建立網絡教學資源共享學習平臺,拓展網絡學習資源

      建立網絡教學資源共享學習平臺,完善包括教學大綱、教學計劃、電子教案、多媒體課件、教學視頻、練習題以及試題庫等在內的網絡學習資源庫,不僅能方便學生在課余時間對所學知識進行有效的預、復習,而且能加強師生之間的互動,使教師能夠方便及時地了解學生的學習動態,發現學生在學習中存在的問題,及時指導學生解決學習中的疑問。

      綜上所述,高職醫學檢驗技術專業分析化學教學改革是一項非常重要的工程,成功與否直接影響學生后續課程的學習及學生習慣的養成。 教師要不斷學習新知識,提高自身的素質,注重傳授知識和培養能力的關系,并積極探索新教法,大膽采用多種信息化教學手法,與時俱進,從而獲得較好的教學效果,激發學生們學習的積極性,加深學生們對課程重要性的認識,為后續專業學習打下堅實的基礎,為培養出高素質的高等技術應用型人才提供有力保證。

      作者:孫寶麗 李 寧

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