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    淺談數控專業加強學生動手能力的方案-職稱論文發表

    時間:2021年09月26日 所屬分類:推薦論文 點擊次數:

    培養具有真才實學技術工人是擺在我們職業技術學校面前的艱巨任務。作為一名技術學校的數控實習教師,只有堅持繼承發展創新的思路,改變傳統的觀念,增強辦學實力和活力,苦練教學技術和方法,才能培養出適合社會需要的優秀人才。

      《淺談數控專業加強學生動手能力的方案》

      劉亞紅

      摘要:培養具有真才實學技術工人是擺在我們職業技術學校面前的艱巨任務。作為一名技術學校的數控實習教師,只有堅持繼承發展創新的思路,改變傳統的觀念,增強辦學實力和活力,苦練教學技術和方法,才能培養出適合社會需要的優秀人才。

      關鍵詞:動手能力;工學交替;角色扮演;做中學

      隨著改革開放的不斷深入和現代化建設的發展,高新數控技術在生產中的應用以及現代化生產設備的更新,需要大批掌握高新技術并能熟練操作現代化生產設備的技術人才,因此培養具有真才實學技術工人是擺在我們職業技術學校面前的艱巨任務。作為一名技術學校的數控實習教師,只有堅持繼承發展創新的思路,改變傳統的觀念,增強辦學實力和活力,苦練教學技術和方法,才能培養出適合社會需要的優秀人才。 那么我們又應如何在數控專業教學中加強學生動手能力的培養呢?

      首先,介紹好該課程與生產的關系。如數控車工實習課,提出問題:在生產中幾乎無時無刻都離不開機械零件,像手表,自行車、汽車,大到飛機火箭航天器等,都是怎么通過數控機床加工出來?這樣就促使學生去想用數控機床是怎樣加工金屬零件,加工的原理又是怎樣?如此激發了學習興趣,增進其進一步想象,思考,研究。

      其次,充分利用現有的電化教學片,來介紹本專業的成就和遠大前景。電教片中的內容都是結合實際,并突出高新尖端領域來錄制的,它可幫助學生構建遠大的學習目標,激發學習斗志。

      第三,另外還應適當組織學生參觀典型的數控加工廠,推行“工學交替”相結合。這樣就更有利于學生了解學習該課程的重要性。

      第四,利用數控仿真系統使學生在虛擬環境中了解數控加工全部過程增強感性認識。

      第五,授課采用分組角色扮演模式,每月小組作品評選。

      第六,組織數控技能大賽,提高學生動手能力。

      第七,搞好理論聯系實際。

      理論與實踐是相互聯系,二者在學習中是不能缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的,而實踐則可用理論來進行指導。在實習教學中,理論學習的目的全在于應用。

      1.引導學生在學習中急需直觀的實踐。(即講與練的關系)

      教學過程的組織和順利進行不僅要依據學生的生理,心理發展的年齡特征,重視他們的共同發展水平和變化趨勢,而且還必須考慮到學生的個別差異,因材施教,使全班學生都能掌握好實習操作的技能技巧,都能得到發展。因此我在教學中對于技能掌握較慢的學生,在不影響整體進度的情況下放慢速度,以使他們充分地對操作技術理解和領會。另一方面要幫助他們提高動手能力,使他們逐步趕上全班學生實習操作的進度,達到完成教學的目的。

      在實習教學的理論講課中用一種使學生有急于想實踐的心理,調動其積極性,為上好下一次實習課做準備。如數控編程的,G00代碼表示點位快速移動,G01代碼表示直線插補,G90代碼表示絕對值編程等,他們在編程中如何運用,怎么運用,使它能夠加工出不同的零件。

      課后有的同學就迫不及待的想馬上知道其中的道理,有的學生問我代碼的不同組合為什么有這么大的區別等,我就針對這些問題在實習課中及時練習,并且讓學生觀察。學生能夠提出這樣的問題說明他們想利用理論學習去了解實踐情況,所以要在理論課中強調實踐的作用及重要性,使學生產生一種迫切需要通過實習來解開某些疑問。

      2.引導學生在實習課中深感理論學習的重要

      因材施教,個別指導,才能使教學內容和教學進度適應不同學生的需要,這方面在實習教學中非常重要。例如:常用車刀的刃磨是車工實習課的一個重點,要想刃磨出合格的車刀,就必須在刃磨姿勢、刃磨動作和刃磨角度上嚴格要求,并幫助學生正確認識和使用砂輪刃磨車刀的角度。在實習過程中學生逐一輪流的進行,單個輔導,在學生操作時教師在旁邊觀察指導,隨時糾正錯誤示范指導,在每個同學都練習完畢后總結分析,對于在練習中掌握較好的學生提出表揚并要求繼續鞏固練習,對于掌握不足的方面改進。對練習中掌握較慢得個別同學進行輔導糾正刃磨姿勢、動作并給予一定鼓勵。并在練習刃磨刀具的同時結合切削三要素進行分析,對試車的切屑進行分析,使學生理解切削知識,掌握刃磨刀具的技能。

      在實習中對技能掌握好的同學,增加實習件的難度,適當改變實習課的內容,也就是在完成本課題學習內容外增加實習件的難度,使他們的操作技能得到新的飛躍。

      八、要想讓學生學好技能還應正確處理好以下"關系" : 教師的主導作用與學生的主體作用 。

      在教學過程中,教師是教學的組織者,學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯系,又相互制約。因此,教師的講解與學生的學習必須匹配。要針對其特點教師應發揮主導作用,給學生創造條件讓他們發揮主觀能動性,自覺的獲取知識,充分體現出學生的主體作用,即:引導學生主動學習,逐步學會學習掌握科學知識及其規律,為實踐服務。要根據每次教學的經驗認真改進教學方法,精心設計教學程序,啟迪學生思維,加強技能訓練。

      總之,數控專業應該加強學生動手能力的培養,在落實形式上應不拘一格,多方位多層次的在教學過程中保證學生能夠“腦手結合,做中教,做中學”,真正實現數控專業教學能有“質的飛躍”!

      參考文獻:

      [1]、張文華. 吉林省中等職業教育發展現狀、問題及對策 [D];吉林大學;2006年

      [2]、劉軍誼. 搞好產學研高職高專發展天地寬 [J]中國高等教育, 2002, (05)

      [3]、張樹森.淺析行動導向教學教案的過程設計及教學內容--《科技信息(科學教研)》2008年04期

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